这其中包括孩子们对性知识理性、坦然面对的态度，也包括男孩女孩之间的互相理解、尊重和关爱……我现在更加理解了胡萍老师说的 “我的信仰是孩子”
在我进学校讲课的前期洽谈过程中，被校方问的最多的就是这个问题：
“男孩女孩分开上课吗？”
我会坚决的告诉校方：
“我们善解童贞课程不是传统观念中的男孩女孩分开上的生理卫生课，是心理健康课程。”
男孩女孩一起上课，这是善解童贞坚持的开课原则。如果对方要求必须男女分开上课，我们会拒绝开展。
面对传统观念，我时常感觉我的解释都没办法打动校方的内心，甚至有老师表达：“你可以先给女孩讲男孩女孩的内容，然后再单独给男孩上课，把男孩女孩的部分也都讲一遍。”
我一直在想：
怎么帮助学校和家长理解“男孩女孩一定要在一起上课”呢？
男孩女孩一起上课到底给孩子带来了哪些好处？
当我有了10-11岁善解童贞孩子课程讲师资质之后，我在10-11岁孩子课堂上看到的孩子们的表现，给了我清晰的答案。
在给五六年级孩子上课的时候，我们首先会和孩子们讨论什么是“性”，剥洋葱一样让孩子把过去对性的羞耻感倒出来；然后讲解女孩男孩生殖器的重要性，再讲解女孩男孩生殖器结构。在讲解的过程中，每个环节都会出现很多课堂状况，甚至在上完课，孩子们还会给我各种小“意外”：
场景一：当我放出女性生殖器PPT图片的时候，有的男孩会直接问：“老师，我们要不要回避一下”？有的男孩直接趴到桌子上，有男孩想拔腿就跑。
男孩这样做可能是因为经历过男女分开上生理卫生课的传统；也可能是男孩的家庭和周边的社会环境给予他无法释怀的“沉疴”；也有可能来自同伴群体的压力，不想让同学发现自己很想认真听；有的时候就是孩子们对你课堂的挑战。
如果男孩直接提出来，我会告诉他们，我们的课程就是男孩女孩一起上的心理健康课程，男孩要知道女孩的内容，女孩也要知道男孩的内容。
如果孩子们还是无法释怀，我会继续说：
有一天，男孩当了爸爸，他的孩子可能是个女孩，当然要知道女孩子大便之后正确擦屁股的方式：从前面生殖器部位往后面肛门擦，减少生殖器感染的机会。
后面讲男孩子的部分，女孩也要知道男孩子每天都要怎样清洗生殖器、翻洗包皮，有一天女孩当了妈妈，她的孩子可能是个男孩，这些基本的卫生常识都是要知道的。
有的时候，我会调查：“家里面有弟弟妹妹的同学请举手”，很多班级都有近80%的孩子举手。我会问有多少女孩在上课之前妈妈教过大便后正确擦屁股的方式？通常有不到三分之一的女孩会举手；我也经历过一个班20多个女孩子，只有一个女孩举手的情况。男孩的父亲教过他们翻洗包皮的比率更低。
善解童贞2019中国儿童日常养育性关怀现状调研数据显示，56%的家长非常认可女生大便后，卫生纸要从前往后擦（从生殖器往肛门方向擦拭）；但有8%的父母不认可这样的方式。不到一半的家长非常认可男孩生殖器官应该每天都要翻开包皮进行清洗，还有21%的父母认为不用每天翻洗。
【善解童贞观点】
1.母亲应该在女儿一开始学习自己擦拭肛门的时候，就教会女儿正确的擦拭方式：从前往后擦拭。
2.如果女生大便后从后往前（从肛门方向往生殖器）擦拭，就可能把肛门处的大便带到生殖器官，影响生殖器官的健康。
3.男孩龟头顶端的冠状沟部位容易藏尿液等形成污垢，如果不进行清洗，污垢容易滋生致病菌，影响生殖器的健康。
4.父亲应该在孩子2岁左右学习独立洗澡或独立清洗生殖器官时，就要做好示范、帮助儿子学会如何正确翻洗包皮。
我们在课堂上得到的反馈跟上面的调查结果也是一致的。所以，我会告诉孩子们：
“我希望，一个孩子听课全家受益、终身受益，回家可以和爸爸妈妈分享今天学到的知识。
今天课堂的内容不仅对你自己有用，还会对你们的弟弟妹妹们有帮助，会对你们未来的子女也有帮助。”
每次当我这样说的时候，孩子们的腰板马上挺的直直的，眼睛亮亮的。他们知道自己听了以后，对家人都有益处，对将来自己的孩子也有帮助。整堂课里关于男孩女孩的内容都会听得很认真。
场景二：在我讲解男孩隐睾症的内容的时候，我会让男孩子下课之后去厕所里检查一下，是不是可以用手摸到两个睾丸；如果只摸到一个或两个都摸不到，就要爸爸妈妈带男孩子到医院里检查；如果医生确认是隐睾症，那医生就要给男孩做小手术让睾丸下降下来。八岁前要做手术，八岁后做手术基本丧失了功能，如果一直不做，有可能会发生癌变。
有时候，会有女孩问：
“现在男同学都已经超过八岁了，为什么还讲?”
我说：“至少可以尽早发现问题，尽早处理，减少将来发生癌变的可能性，保住男孩子的生命啊。你们听了课，也明白了这个事情的重要性，大家未来做了爸爸妈妈，如果生了男孩，这些知识也会很有帮助的。”女孩子们也会给我一个接受的眼神。
当我讲完第一课《性与健康》，课间休息时，很多男孩子会冲出教室。经常有女孩子会到讲台上争先恐后的告诉我，班上男孩们集体冲到洗手间排队检查是不是有隐睾症。
每次听到女孩子们这样和我说的时候，我就想：
如果是女孩单独上这个课，她们会不会因为“与自己无关”的心理而忽略男孩的内容呢？
将来会不会因为知识的缺失而忽略掉排查自己的儿子是否有隐睾症？看到男孩们这么重视他们的生理健康，会不会对她们将来养育男孩有帮助呢？
场景三：在一次六年级班级课程中，当我上完第一天下午的两堂课，班级上有一个被同学称为“学霸”的女孩子，课后走到我的讲台上来告诉我:
"老师，其实今天男孩部分我都没有听。"
一方面我有点吃惊，一方面我暗暗告诉我自己“我不是神，我也不能指望我的课是万能的。”我只有坦诚的回应她：“好吧，那真是有点遗憾。”
但是，随即发生的事情是我没有料到的。
旁边站着一个男孩子，他平静而坚定的说：
“其实我觉得今天的课挺好的。”
我放下手上的东西，看着这个和我一般高的孩子，问：“怎么好？”
他说：“男孩可以听女孩的内容，女孩也可以听男孩的内容。”
我问：“除了内容好，你觉得是男孩女孩一起上这个课好，还是男孩女孩分开上好？”
他说：
“一起上挺好的啊。”
这句话能在这个时候从孩子的口中说出来，对我来说是莫大的鼓舞。当我们成年人还在用传统、保守的思维方式评价课程设置的时候，这个男孩的话已经是最好的回答。
场景四：在一次我们善解童贞团队给学校做项目总结汇报沟通时，一位六年级副班主任感慨万千地说起班级上孩子们的变化。她说就在我上课前的一段时间，班上一位女孩子突然来月经，因为经血弄到了凳子上，遭到了班上男孩子的嘲笑。
很多女孩来了月经也不敢向体育老师请假，也是怕被男孩子们笑。但自从男孩女孩一起上了善解童贞课程后，班上的男生不会再嘲笑女生。他们知道了月经血是干净的、是为新生命准备的，整个班级气氛都改变了。
我还记得我最初进五六年级的班级上课时，第一天的《性与健康》课程，孩子们对“男孩女孩哪里不一样”这样的问题都难以启齿。到了第二天《悦纳青春期身体的变化》课程，讨论青春期的男孩女孩身体有哪些变化的时候，前后桌的男同学和女同学坦然的讨论，每个组都积极举手发言。这么明显的变化就在悄然发生。
善解童贞课程除了让孩子们学习科学知识，更重要的是，课程自始至终传递给孩子们的那种对男性和女性的尊重。这种尊重的课堂气氛在男孩女孩之间流动，才让孩子们在课程结束之后有了如此大的转变。
试想一下，如果真的把男孩女孩分开上，会有这样的课堂效果吗？
通过讲授善解童贞课程，我真切地体会到：
正是因为男孩女孩一起上课这样的课程设置，除了给孩子传递科学知识之外，更重要的是给孩子们构建健康的性价值观。
这其中包括孩子们对性知识理性、坦然面对的态度，也包括男孩女孩之间的互相理解、尊重和关爱……
我现在更加理解了胡萍老师说的“我的信仰是孩子”。
作为一个教育工作者，当你站在孩子的角度思考问题时，就会明白哪些传统观念是错误的、需要摒弃的，就更加能体会到善解童贞将课程定位为心理健康课程具有怎样的意义。