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1. 自然情境图。这类情境图的本质属性是: 自然景物与数学知识融为一体。这样的情境使学生能在自己熟悉的、感兴趣的景物中学习数学,同时也为教师的教学提供了可以参考和借鉴的资源。如二年级(上册)教材“确定位置”中动物做操的情境图,“认识方向”的情境图等都是这类情境图。这些情境图的内涵是:提示教师利用情境或利用类似的情境激活学生原有的知识经验,使学生从情境图中发现数学知识,掌握数学知识,感受数学的思想与方法,感受生活中的数学。

2. 活动操作情境图。这类情境图的本质属性是: 为学生的学习提供活动的方式与操作的线索,让学生以这样的活动线索进行活动与操作,在活动与操作中掌握知识,感悟知识,形成能力。如一年级(上册)教材中“比一比”的情境图,“分一分”的情境图等都是属于这种本质属性的情境图。这些情境图的内涵是:为学生的学习提供了活动线索,激发学生动手参与学习活动的愿望,使学生在活动中发现数学问题,感悟解决问题的策略与方法,引导学生探究数学知识。情境图为教师的教与学生的学提供了一种教学资源,体现数学教学的理念。因此,在教学中,我们要充分利用情境图提供的本质属性和内涵,对情境图进行适当的补充、开发和利用,使情境图能给课堂教学带来生机,给数学教学赋予现实的活力,成为学生学习与探究的动力。