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心理健康教育教案及反思

作者:bianji2 发布时间:2022-06-01 08:20:03 更新时间:暂无 阅读:23781 投诉 下载本文

五、课堂结构,巧安排对于中学阶段的孩子来说,嫉妒心理可能有些不好理解,孩子们感受到的,不一定可以说得出来,我在课堂教学中却有些过急,或者情绪不够饱满,没有带动课堂气氛,孩子们处于很茫然的状态,或者是因为这种课堂结构设计对孩子们来说过于复杂,他们所能感受到的身边的嫉妒太有限,至使学生的发言不够勇跃,这是在以后的教学中应该努力避免的

心理健康教育教案及反思

心理健康教育教案及反思第1篇

本节课选题背景为如今的初中生多为独生子女,社会环境、家庭环境的变化,使新时期的孩子暴露出学习、生活、人际交往中的多种心理问题,外在表现为情绪上的多变,而每个人是自己情绪的主人,解铃还须系铃人,有必要让学生正确面对变化的情绪并学会适当调试情绪的方法。

本节课的设计思路是首先勇敢面对自己的情绪问题,然后通过几个生活中常见的实例进行示例分析,让学生逐渐参与到问题的解决中,并总结出常用的调试情绪的方法,然后通过实例检验学习效果,再回顾自己的情绪问题并加以自主解决。

在这节课的讲授过程中,首先通过欢快的幸福拍手歌初步让学生防松心情,体验快乐,让学生体会快乐的可贵,并懂得要扫除不愉悦的情绪。因此,接下来让学生勇敢地自我剖析,在卡片上写出影响自己的心情的事件,及当时的想法与心情,继而探讨解决类似事件的方法,为避免学生此时尚不能敞开心扉解开心结,展示三个生活中常见的情景,让学生来表演并表述合理的应对方法。对于这个环节的展示,学生还是比较积极的,但根据课堂表现来看,应该先给予学生几分钟的小组合作与准备的时间再来展示,而且学生多是表现事件本身,若能把正确的解决方法也表演出来会更加深学生的印象。

接下来的心理疏导环节引入了埃利斯的ABC情绪理论,是为了让学生明白事物本身并不影响人,而是人们对事件的看法影响了人的情绪和心理,紧接着出示两幅心理学图片让学生观察图片内容,让学生更形象地理解看事物的角度对事件结果的影响。接下来的心理小练习,创设了一个情景,让学生来发挥想象,面对主人公的不同心情来对其心理世界进行填充,学生们积极地发言表达了很多自己的真实想法,思维也渐渐开阔。

最后鼓励学生自我突破,重新面对之前写下的事件,换个角度去思考并写下此时的想法与心情,并鼓励学生面对同个班级的同学,勇敢地说出心里话,打开曾经的心结,做更真的好朋友。此时,多数同学都能真正的敞开心扉、面对自己,并触动心灵最柔软的部分,纷纷走到同学的身边诉说曾经的种种,有的握手言和、有的温暖拥抱、有的甚至相拥而泣。在欢快的'乐曲中结束了本节课。

这一节课,给了学生一个直面内心、宣泄情绪的平台,让学生说出了发自内心的心里话,坦诚相待的结果是同学情谊的更进一步和班集体的更加团结。

心理健康教育教案及反思第2篇

心理健康课不同于一般文化课,它的授课方式有着一定的特殊性,其授课内容、方式、与一般的文化课有很大的区别。而且涉及的知识领域是十分广泛的,如何上好心理健康课,对于我来说纯粹是边学边上,经过摸索、思考、调整,想了些心理健康课的一些方法:

一、关注学生心理,以趣促学

从心理学的角度来看,同样的内容,采用感兴趣的教学方式,学生接受起来会更加乐意和主动。为了引起他们的兴趣和注意,上课铃一响,我都会安排3分钟左右的热身活动,内容丰富多彩,可以带领学生们做一个游戏,可以讲一个小故事,也可以说一部喜欢的电影等等。在这个活动中,可以说学生还是比较感兴趣的。既使课堂轻松愉快,又集中了学生的注意力。

二、关注学生体验和分享

对于学生来说,再精彩生动的讲授,都无法替代个人的亲身感悟和直接体验,哪怕只是一点小小的启发,也能留下深刻的记忆。在心理健康教育课上,我经常设计一些生活情境,让学生通过角色扮演的方式去感受、去体验、去理解。比如说:在教学中,我设计了学生身边发生的一个情景:下课了,xx着急去厕所,不小心把另外一名同学的文具盒碰到了地上,接下来先让同学们讨论:可能会出现哪几种情况,然后再分组进行角色表演。同学们对此非常感兴趣,他们说出会发生两种情况。表演前,我要求台下的同学边看边思考:你喜欢哪组同学的看法?为什么?学生表演的声情并茂。

一种情况是:xx能主动说对不起,并把地上的文具盒捡起来,两人没发生任何冲突反而成了好朋友;另一种情况是:xx把文具盒碰到地上后,像什么事情没发生一样,被碰落文具盒的同学急了,大声让xx把文具盒捡起来,xx不但不捡,反而说活该,就是不捡,两人你一言我一语的“争吵”起来,险些“大打出手”。表演结束后,同学们一致认为:文明礼貌的语言,会化干戈为玉帛,反之无理、冲动,不肯包容别人的行为会使冲突升级。相信通过这样的体验,今后遇到类似事情,这几位同学肯定会做出正确的选择。台下的同学虽然没去表演,但他们通过观看,分享了表演者的体验。可以说,类似这样的角色扮演、体验情感的活动方式,促进了学生心理素质的提高。

三、关注课堂纪律,顾此顾彼

心理健康课应该根据需要,创设相应的氛围,但不能没有原则和标准,它必须以学生遵守课堂纪律为基础。就我所教的某些学生来说,他们自律性不强,不懂得尊重别人,不懂得遵守课堂纪律和游戏规则。课堂上最容易出现的现象是“忽视倾听”:要么发言过于随意,只顾自己大声说话,不倾听别人的发言;要么封闭自己,甚至嘲笑讲真心话的同学。这些不好的双向互动使课堂缺乏温馨的气氛,很快乱作一团,最终导致学生不敢流露真情,班级内无法形成真实情感的交流,我也不得不停留下来维持纪律,积极性也受到打击。一堂原本精心设计的课可能就此功亏一篑,因此,教育学生遵守课堂纪律、遵守规则、尊重别人等是非常必要的,是创设轻松、愉悦氛围的基本前提,其本身也是一种心理健康教育。

以上是我在心理健康课教育教学中的一些做法和感想,当然我的心理健康课还存在着很多问题,要真正上好心理健康课,发挥出它最大的作用,还有很多问题有待发现和解决,还有很长一段路要走,我会不断的努力!

心理健康教育教案及反思第3篇

心理健康教育活动课是学生感兴趣的课堂,在课堂上学生愿意主动参与活动中,在课堂上引起了学生对心理世界的好奇,进而讲述提高心理素质;提高学习效率;合理调节情绪;形成良好性格。

那么心理活动课究竟应该怎么上呢?

“活动”和“体验”是心理活动课最核心的两个要素。心理健康教育的首要目的不在于解决知与不知的问题,而是要通过创设一定的心理情境,开展极富启发意义的活动,来造成学生内心的认知冲突,唤醒学生内心深处潜意识存在的心理体验,以达到影响他们心理,提高心理素质的目的。对于学生心理来说,再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感悟和直接体验,哪怕只是一点小小的启发,也能留下深刻的记忆。因此,从这个意义上讲,心理教育是一种以体验式学习为主的教育。

心理活动课可以运用的活动形式丰富多样,如游戏、心理剧、角色扮演、情景模拟、讨论沟通、团体训练、心理测试等等。我在活动的选取上根据主题的需要,选用了以下教学方式:

一、故事导入,引心情:

引入新课时,我设计了一个《嫉妒的危害》的故事,让学生在他们熟悉的故事情节中了解到“嫉妒心理就是看见他人比自己强,心理就不舒服,甚至产生强烈的憎恨,总想排除别人超越的地位,破坏别人超越的状态。”这样学生很容易理解嫉妒的心理现象,变抽象为形象。

二、情境剧中,见情境。

心理剧与现实相结合,使学生转变观念,接受心理训练。

心理剧表演是学生喜欢的形式,特别是心理健康课中,一些生活故事更适合学生表演。而每一个故事中都包含着深刻的哲理。它使学生在愉悦的故事情境中明白了道理,转变观念,接受心理训练。在本课中通过情境剧表演,总结出了克服嫉妒心理的技巧:宽宏大量,善于帮助别人;心胸宽广,热情赞扬别人的长处等。使学生明白:同一件事不同的人会有不同的看法和态度。世上很多的事取决于我们自己的想法,可以说是一种快乐的选择。

三、引导反思,改错误。

心理健康课对于教师来说是倾听是引导,对学生来讲是倾诉是交流。它为学生提供了一个说心理话、宣泄情绪、情感的机会和场所。在感知、体验、明理之后,我引导学生对自己的过去的行为和经历进行反思、检查、评价,从而调整自我,寻求新知,使问题得到初步的解决。通过引导学生进行反思,纠正旧我,寻找新我。

四、精心设计,净心灵。

精彩的结束不仅仅是全课的总结升华,更是对学生寄予无限期望与启迪,所以本课我在结束时设计了《美丽的心愿》这一环节,让学生许下一个心愿,让孩子们在舒缓的音乐里净化心灵,让他们知道什么是对的,应该怎么来做,相信在课件背景小女孩子的祈祷中,在柔和的乐曲里,孩子们一样许着美丽的心愿,并且愿意与大家一起来分享。从而达到心理健康课净化心灵目的。

五、课堂结构,巧安排

对于中学阶段的孩子来说,嫉妒心理可能有些不好理解,孩子们感受到的,不一定可以说得出来,我在课堂教学中却有些过急,或者情绪不够饱满,没有带动课堂气氛,孩子们处于很茫然的状态,或者是因为这种课堂结构设计对孩子们来说过于复杂,他们所能感受到的身边的嫉妒太有限,至使学生的发言不够勇跃,这是在以后的教学中应该努力避免的。

以上是我在心理健康教育课的教学中一些做法、感想。当然,我的心理健康课还不成熟,仍存在许多的问题。要真正上好心理健康教育课,发挥出它最大的作用,还有很多问题有待发现和解决,我会在继续努力!也希望各位同行们多多给我帮助。