《口技》的作者以成功的文学实践妥善地突破了以文记声的局限，通过想象和联想，化声为形，以文记形，把听觉形象转化为可感、可触、可即的视觉形象，把作用于听众两耳的声音，?
授课内容：
一、教学目标：
1.学生从口技表演中感受和领悟中国民间艺术的精深奇妙。
2.积累一些常用的文言实词、虚词，理解课文大意。
3.培养学生阅读古文的良好习惯，提高学生阅读古文的能力;背诵全文。
.掌握正面描写和侧面烘托相结合的写法及其表达作用。
二、教学设想：
1.重点：积累文言词语，背诵全文。
2.难点：学习文章正面描写、侧面烘托相结合的写作技法。
三、设计思路：
(1)以“表演激趣——整体感知——合作探究——迁移拓展”的教学模式，充分激发学生的主动意识和探索精神。教师注重提倡学生之间互相质疑问难和培养学生互相切磋的团结合作精神，构建开放而有活力的语文课堂。
(2)“书读百遍，其义自见”，文言文教学应以读为基础，让学生通过多种形式的反复朗读，培养语感，在读中悟，在读中感，以此为切人口，理解文意，从而提高自己的感知能力，提高自主学习古文的能力。
教学过程
一、导入新课。
普通的嘴，竞能将如此众多的乐器模拟得惟妙惟肖，可真是令人叹为“听”止。我们把这种艺术叫做口技，它是中国传统曲艺园地中的一朵奇葩，具有悠久的历史。三百多年前，清代作家林嗣环也描绘了一场精彩的口技表演，他笔下那位艺人和洛桑相比，又是如何呢?他为我们营造了一个怎样的声音世界呢?
二、诵读课文
1.初读
(1)查字典，读准下列加点字的音
嗣()顷()倾()呓()絮()
叱()鼻句()间()许许()曳()
几()哗()犬吠()
2.课内朗读。
自读：学生放声自由朗读，读准字音，把握断句。
听读：教师范读?
(学生接触文言文的量不多，通过反复的读、形式多样的读，培养朗读文言文的语感。)
3.注意下列词语的翻译。
善：擅长会：适逢，正赶上施：设置安放
少顷：一会儿但：只闻：听见
坐：通假字，同“座”，座位欠：打呵欠
伸：伸懒腰既而：不久乳：喂奶
毕：全绝：极点，最
意：心情舒：伸展，放松
中间：中间夹杂曳：拉
虽：即使名：说出奋：卷起
股：大腿几：几乎，差点儿走：逃跑
三、再读课文，整体感知
1.齐读，理解的字、句，疏通文意
(1)宾客意少舒，稍稍正坐。
(客人的心情，稍微放松了，身子渐渐坐正了。)
?(2)凡所应有，无所不有。
(凡是应该有的声音，没有一样没有)
(3)虽人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一处也。
(即使一个人有百只手，一手有百个指头，也不能明确指出哪一种声音来：即使一个人有百张嘴，嘴上有百条舌头，也不能说出其中的一个地方)
2.思考：口技艺人表演了一个怎样的故事?由哪些语言来判断了解故事情节的发展(教师点拔，帮助学生找出标志时间推移的副词及不同阶段场景的内容，帮助学生讨论归纳。)
时间副词：少顷，既而，是时，一时，未几，忽，俄而，忽然。
故事情节：
梦中惊醒_____渐入梦乡______火场百象。
四、合作探究，研究欣赏
合作讨论探究以下内容：?
文章中的这位口技艺人使用了哪些道具呢?
明确：一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。
课文中的口技艺人模仿了哪些声音?观众反应如何?
明确：犬吠?欠伸?呓语?儿啼?妇呜?夫叱?絮絮，齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、盆器倾侧、咳嗽，大呼、齐哭、百千大呼、百千儿哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、抢夺声、泼水声?等。
观众反应：伸颈、侧目、微笑、默叹意少舒、稍稍正坐变色离席、奋袖出臂、两股战战――――表演精彩